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          人教版语文五年级下册 9.儿童诗两首 制作人: 保定市涞水县赵各庄镇 赵各庄小学 孙伟伟 1.有感情的朗读,交流你读后的感受。 2.想象诗中优美的画面,说说这个孩子的梦想? 汲?。何?。
          儿童诗两首 汲?。?喧闹: 水葫芦: 吸取。 喧哗热闹。 多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。 词语理解 我想 高洪波   高
          教学过程: 一、创设情境、激趣导入。 1、复习旧知、沟通新旧知识间的联系。 ①出示第73页例4“地球”图片  引导学生比较 和 的大小,并说说自己的理由?! ? ②你会比较下面每组分数的大小吗? 谁能说说你们怎么能这么快就比较出这些分数的大小呢? 二、自主探究、理解通分。 课件出示
          一、复习导入 明确课题 (一)感受“互化”,体会含义 学生观看一段有关“互化”的小视频,体会互化在生活和数学中的作用并出示课题:分数和小数的互化。 (二)回顾旧知,梳理关系 师:同学们,今天所要学习的知识是建立在哪些旧知的基础上学习的呢?我们来复习一下。 课件显示一组习题让学生独立解答
          教学过程: 一、复习 1、比较下列每组分数的大小,并说说你的理由。 3/10 和7/10 3/8 和3/4 2、口答:比较下列每组分数的大小。 3/13和4/13 2/7和4/7 5/9 和2/9 3/8和3/11 5/6和5/8 12/17和12/1
          教学过程: 一、创设情景,提出问题。 谈话:同学们,动物学校马上就要开课了,下面这几个小动物们,是一个班的而且它们都有一个自己的幸运数字,班主任要求按它们的幸运数字分组,怎样分好呢?说说你的理由。 学生在教师的引导下,按分数一组,小数一组来分的学生可能占
          教学过程: 一、复习铺垫,导入新课。 1、说一说,图中涂色部分用小数怎样表示?用分数呢? ( ) ( ) 2、按要求填空。 8÷15=( ) ( )÷9= 7/9 商用分数怎样表示? 括号里填几?为什么?
          一.复习: 填空 (1)0.8表示( )分之( )。 (2)0.12表示( )分之( )。 (3)0.013表示( )分之( )。 (4)一位小数表示( )。 (5)两位小数表示( )。 (6)三位小数表示( )。 2.说一说分数和除
          教学过程: 一、复习引入   1.求下面每组中两个数的最小公倍数。 ⑴  5 和 9的最小公倍数是(     ) 。 ⑵  6 和 24 的最小公倍数是( &
          教学过程: 一、复习导入 明确课题 (一)感受“互化”,体会含义 学生观看一段有关“互化”的小视频,体会互化在生活和数学中的作用并出示课题:分数和小数的互化。 (二)回顾旧知,梳理关系 师:同学们,今天所要学习的知识是建立在哪些旧知的基础上学习的呢?我们来复习一下。 课件显示一组习题让
          教学过程: 复习导入 复习小数的意义。 揭题并板书:分数与小数的互化 二、小数化成分数 1.出示问题,解决并反?。ń萄Ю?) 师:出示例题(学生独立尝试解决问题) 师:谁来说说你是怎样解决的?预设: 3÷10=0.3米 3÷10= 观察这两种方法,想一想这里的0.3米
          复习 (1)把下面的除法化为分数 3÷10=(─) 7÷10=(─) 9÷100=(─) 25÷100=(─) 100÷1000=(─) (分数与除法的互化) (2)说出下列各分数的分数单位和有几个这样的单位 23/34 5/7 7/8 9/7 26
          一、回顾旧知 回顾小数化成分数的方法: 原来有几位小数,就在1的后面写几个0作分母,原来的小数去掉小数点的自然数作分子。注意能约分的要约成最简分数。 练习:0.07=( ) 0.24=( )/( )=( )/( ) 0.123=( )/( )
          、创设情景,生成问题 还记的分数与除法的 关系吗?分数的基本性质呢? 二、探索交流,解决问题 1、出示例1 把一条3米长的 绳子平均分成10段,每段长多少米?平均分成5段呢? 学生先独立计算,然后用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学,分别板演 ①3÷10=0.3(米) 3
          教学过程: 一、创设情境,引入问题 最近老师所在的学校准备要把整个校园美化起来,学校希望美化校园面积的5/6,园林规划部门认为可以美化校园面积的7/9。我班的同学才读三年级,不知道哪一种方案美化的面积大,你们能不能帮助我班同学解决这个问题? 二、结合问题,组织探究 1、认识通分 ⑴形成

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